封面新闻记者 张杰

新冠肺炎疫情对全世界的教育体系造成了很大的冲击，世界上几乎没有一个国家的教育体系得以幸免。同时我们也看到，一些新的教育模式，例如利用通信技术手段进行远程学习，在这次疫情期间显示了巨大的优势。学习环境，乃至整个学习生态的变化，加速了教育界对未来教育的思考。

近年来，全世界的很多国家都在致力于推进课程改革，提升教育质量，培养创新人才。而芬兰的教育成为各国教育研究的重要样本。教育依然是一个社会幸福和繁荣的关键。“我们要想出新方法，把我们的学生培养成积极的公民，使他们能够应对全球诸多棘手的问题。”这就是中信出版社最新引进出版的《现象式学习》中作者提出的教育宗旨。

在中国，国家“双减”政策落地，国内教育思潮正在转型中。如何对抗“内卷”焦虑，回归教育本质，芬兰著名教育家写的这本名为《现象式学习》的书，为我们介绍芬兰当下的教育新理念、新成果，对于我们国内教育吸收全球领先经验去糟取精、进行美好变革以及对于面向未来的教育理念的演进，都具有时代意义和巨大价值。

我们一直在倡导要培养创新型人才，强调要让学生发展个性，愿意主动学习、终身学习，但如何去做才能够实现这一目标？这本《现象式学习》，为我们中国广大的学生、家长和教师提供了一份很好的研究样本。

芬兰教育为什么那么卓越？

一直到 20 世纪 50 年代，芬兰都是一个贫穷的国家。在芬兰，除了水和森林，其他自然资源都很匮乏。但是，芬兰人通过投资教育、辛勤工作，几乎是重建了自己的国家。教育是在两次世界大战后让芬兰得以重建的关键因素。国民的智力活动和创造力是芬兰的主要财富。

芬兰的PISA（国际学生评估项目）成果引起了全世界对芬兰学校及教师教育的兴趣，但是人们对于面向21世纪的芬兰之路和令人兴奋的“现象式学习”依然知之甚少。《现象式学习》这本书能帮助我们更多了解这个国家的核心教育秘密。

芬兰每十年进行一次大的教育改革，最近的一次教育改革的核心是从“教什么”到“怎么教”和“怎么学”的转变，也就是把原来单纯传授知识的内容，转变成培养和提高学生学习能力的内容。那么在这条充满挑战的变革之路上，芬兰是如何具体行动的呢？

《现象式学习》一书的作者科丝婷·罗卡博士曾在多个大洲的许多国家工作过。她从2005年开始在芬兰赫尔辛基大学担任教育心理学教授。 为芬兰的教育带来了最新的想法和理念，曾获得芬兰总统颁发的白玫瑰骑士勋章，她也是“现象式学习”这 一创新学习理念发起及推广应用的关键人物。

在书中，科丝婷·罗卡重点介绍了“现象式学习”这个概念的起源、发展和现状，介绍了现象式学习的哲学背景、教学模式，对具体的现象式教与学的方法进行了分析和举例，并且对如何评估现象式教学项目、如何应对现象式学习中出现的新的挑战做了梳理。最后，作者展望未来，对目前正在进行的教育创新进行了深入探讨。

什么是“现象式学习”？

什么是“现象式学习？”“现象式学习”就是把学生界定的某种现象作为探索学习的核心，本质上是一种项目式学习。它主张为了培养学生解决问题的能力，应将校内学习的知识与现实生活中的问题联系在一起，学生应当学习如何在合作中找到解决问题的新办法。

作为全球教育的标杆地，芬兰的现象式学习着眼于对未来国民素质和能力的培养，敏锐地捕捉到了面向更为复杂的人工智能时代，学生应该具备的七项横贯能力：思考与学会学习的能力；文化感知、互动沟通和自我表达的能力；自我照顾和管理日常生活的能力 ；多元识读的能力；信息及通信技术运用的能力；职业技能和创业精神方面的能力；参与、影响和构建可持续发展的未来的能力。

作者科丝婷·罗卡女士曾荣获过芬兰总统颁发的白玫瑰骑士勋章，她对于未来教育孜孜不倦的探索和创新，不仅仅助力芬兰教育不断创新，对于全球的教育新生态系统的构建，也具有极大的启示意义。

“雨果奖”获得者、科幻作家郝景芳在这本书的推荐语中写道：“全球第一的好成绩可不是靠补习班、题海战训练出来的。芬兰学生不仅成绩好，创造力也很强，还快快乐乐没有压力。它究竟做了什么，让自己成为全球具有重要竞争力的国家之一，同时又能把教育做到如此强大呢？在这本书中，你将会找到答案。这本书提出了“现象式学习”这个概念，讨论了教育的最新发展、创新的教学方法和新的学习环境。不仅对芬兰自身的教育行业有指导意义，同时也能激励那些仍在追求更好生活的国家的人们。 ”

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