首先谈谈这三所学校给我的总体感觉：

第一，这三所学校给我的总体感觉是，老师和学生都是充满着激情，而且都是很自信很有斗志，在他们的身上都能感受到一种自豪感。

第二，这三所学校的老师和学生都在充分利用每一分钟时间工作和学习，他们对时间很珍惜，工作效率和学习效率都非常的高。

第三，这三所学校的所有的教职员工都能精诚合作，他们都像是一个流水线上的一部分，都能为学生的素质全面发展做出自己应该做的工作。

其次，具体谈谈这些学校的独特之处：

第一．衡中的特点是：学校重视校园文化建设工作，校园处处渗透着德育教育；衡中的学生勤奋，好学，能吃苦。他们似乎时时处处都在学习，教室，宿舍，餐厅，操场都是学习的场所，整个校园充满了浓郁的学习氛围。正如衡水中学校长康新江所说，学校文化是学校的精、气、神，是学校的特色，是一个学校的综合个性，是教育的根基。文化所形成的教育力量“文化力”，是学校的第一教育力。为了脱离题海战术，提高学生的学习效率，他们有两个独到的创建：习题试卷化和自习考试化。习题试卷化就是说，试卷只是一个形式，老师把不同难度的习题组编到一张试卷上，试卷是习题，试卷就是作业，试卷就是练习，试卷也是考试。试卷上的习题都是老师精心选择严格控制难度比例的。自习考试化就是每节主课都有一节属于这门课的自习。在这个自习课上，学生不能干其他的事情，只能做老师发下来的“试卷”作业。通过试卷这种形式，通过考试这种实践来掌握、巩固自己的学习。试卷和考试都是形式，目的是为了掌握课堂上学习的知识。自习时间40分钟，下课时必须交卷，每节课专属的自习只有一节，其它自习学生自己根据实际情况，自由支配。

第二、昌乐二中的特点是：亲情式的师生关系使学生在和谐中自由快乐成长；学科高效学习研究小组使学生在合作中快乐成长；、“271高效课堂”使学生在自主学习中快乐成长；“三案（预习案、探究案、训练案）并举”的导学案使学生在探索中快乐成长；“三力（自主学习力、自主管理力、自主生活力）”建设使学生在自我管理中快乐成长；铭记终生的“大德育”教育使学生在历练中快乐成长；多样化教学评价培养学生的竞争意识。

在具体实施过程中，昌乐二中抓实了四个关键环节：⑴导学案（课前导学案、课上探究案、课后训练案）是教和学的路线图。⑵学习小组是载体。⑶集体备课是保障。⑷师生评价是加速器。有了这些关键环节，高效课堂建设就有了发力点，有了抓手。

如果说昌乐二中还有点表面的东西，那么河北精英中学是典型的实用主义，有非常强的借鉴意义。一座民办高中，在2010年学校正处在发展的低谷，生源质量在逐渐下降，学校处在“兵败如山倒的”危险边缘。李金池上任后，提出了一个口号–“救亡图存”；一个计划——“新精中改造计划”；一个策略，即树立精进的理念，延揽精良的师资，实施精品战略，培育精英人才。后来又提出了“开展激情教育，打造高效课堂，实施精细管理”的办学路子，三箭齐发，从而强势崛起。

为了加强学校的安全管理，真正实现学校全封闭的寄宿管理，李金池校长居然利用一周时间计算出了学校东偏门每日各类后勤保障车的进出次数，李校长告诉大家的这个数字让老精英们汗颜，深刻体会到了常规管理中细节上的漏洞。

为了提高管理的效能，强化精细管理意识，李金池校长提出中层干部唯一首长负责制，各部门不设副职、少设干事、减少肢节，干部们既是指挥员又是战斗员。这批年轻干部的平均年龄是34岁，年轻就是资本，他们朝气蓬勃、冲劲十足，永不服输，把超越作为一种常态。

同时全校每周召开的校长行政办公会设在每周末的晚7:10以后，以保证会议不受外界干扰，勉励干部们要做道德的完人、业务的能人、工作的头人。学校明确了领导干部“六个一”要求，即每天与一名老师交流、每天与一名学生交流、每天发现一个问题、每天发现一个亮点、每周评一次课、每周参加一次教研，以此加大干群联系密度，从每个细节上彰显一线意识。一支奉献、拼搏、顽强、创新的干部队伍正在精中成长着！

所谓精细管理不仅是追求每一个工作细节的完美，力图各项工作精致，这还是一种文化、一种氛围、一种弥散校园无处不在的精神意识。就连作息时间上5分钟的微调，亦或早读是否入班等等这些学校常规工作的诸多琐事，学校都会刻意设计、精细而为。

石家庄精英中学最大的特点就在于“6+1”高效课堂教学模式的实施。高效“6+1”课堂流程主要是“导” 思”“议”“展”“评”“检”“练”课堂七环节，一是导，教师用简洁明快的语言实现旧知向新知的导入，以激发学生对将要学习知识的好奇心；二是思，学生按照课堂学习提纲上的路线图读课本，自学深思，勾画圈点，分析归纳，并做好记录；三是议，学生根据教师出示的有一定价值的问题进行讨论；四是展，学生按照既定的规则激情展示，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充；五是评，激情展示结束后，教师开始精讲，对本节知识进行整体梳理形成知识网络；六是检，学生对当堂所学知识、方法和规律进行回顾，接受教师的检测；最后是用，通过练习、作业或活动等多种形式让学生灵活运用所学知识，夯实双基，最终到达学以致用的目的。这一课堂模式，强调学生学习过程的自主、合作、探究，将传统的“授之以鱼”转变为“授之以渔”，要求教师的角色从知识的传授者向学生学习的促进者和引导者转变，在教学中既要强调基础知识和基本技能，更要强调过程和方法。每节课都要做到环环相扣，让所有学生都紧张、高效学习。学生要不停地去阅读、思考、质疑、辩论、动手练习等，让学生对当堂内容进行横七竖八的解剖，进行由此及彼、由表及里的分析，最后能用多把钥匙开一把锁。高效“6+1”课堂将课堂的主角从老师转变为学生。课堂上能让学生表达的，尽量让学生表达；能让学生做结论的，尽量让学生做结论。让每个学生都参与到课堂教学中来，发表出自己的见解，让学习的过程由枯燥变得生动，解决了学生打瞌睡、注意力不集中等问题，使学生学得快、记得牢、效率高，从而提高教学质量。

在高效6+1模式的实操秘笈中，李金池校长提到了两大支撑：第一，课堂导学提纲。第二，大屏幕投影辅助教学提升课堂节奏感。除此之外，他还提到了四大保障，我认为这才是精中崛起最主要的原因。第一保障是，严格规范的备课制度；第二是小组建设与激情展示；第三是注重实效的评课制度；第四是精选习题与限时训练。

在备课中，严格规范的具体做法是（1）先分头初备，每人初备手稿两份，自存一份，一份交教务处；（2）集体研备，每天上午最后一节课，按资历浅到资历老的人的顺序逐个说课；（3）个人复备，主要指个人根据自己班级的具体情况创造性的备课。如今我们也在集体备课，也在搞导学案，也在搞精细化，但研讨很没到位，有时研讨出来的东西没人看。结果说归说，做归做，集体的智慧没充分发挥出来。

在评课环节中，精中人评头论足，所有人必须发言，每人要说三条不足，一条优点；前面的人讲到过的不足，后面的人必须讲新的不足。我校的评课现在已有了较大的改观，但是有时还是碍于面子，面子话说的多，实质的东西少，还有待改进。

在精选习题与限时训练时，我们当中存在的问题还是没有做到实实在在的精选，大部分情况是选用已有的现成的资料上的，当然这样做也有它的好处，但教师的钻研还不够。有时仅是主备的人做了，其余的老师没做，在集体研讨中无法发言，我建议我们应在一定的时间集体审题题并研讨，效果可能会好的多。

有了高效6+1的两大支撑和四大保障，精中的课堂教学凸显以下的优点：课的形态有了规范，微格了环节，细化了管理，克服了随意性，具有持续性，学练并重，易于操作，朴实无华。借鉴别人的长处，不只学形式，而要重视实质，就一定有所改观的。我觉得学校在课改时，要有顶层的科学设计，科学的管理，充分考虑学生，老师的基体需求，其他配套必须跟上。否则改革会造成加重学生老师负担，甚至恶性循环，适得其反。

一、 关于对学生的几点思考

1、 充分调动学生学习、生活的的激情，让学生充满阳光、充满自信

2、 因为任何人都有惰性，要改变学生的惰性就必须建立学生从学习、生活、行为习惯在内健全的学生小组评价机制，用制度去鞭策、去激励学生，迫使学生成为学习的主体，痛改以往满堂灌的传统教学模式，使新课程改革真正地落在实处。

3、 要用强硬的手段对学生实行精细管理、目标管理，加强对学生评比制度的改革，建立多元化的评比制度，表扬和批评两手抓，两手都要硬。

4、 要重视学校学生文化建设。

二、 关于对老师的几点思考

1、 老师要有对课堂的高度把握能力，高度的责任感和使命感，要通读、读透教材和考纲，对教学要有取舍、要敢放，做到有的放矢。

2、 我们目前老师的现状是老师拼命讲、学生被动的接收，然后老师布置大量的练习、学生在似懂非懂的情况下做练习，甚至不做，然后老师又讲，没有让学生真正成为学习的主人，甚至厌学，使教学进入一个死循环，结果是老师累，学生效率低，所以应该充分调动学生的积极性和学习的主动性，要解放老师。

三、对学校的几点建议

1、 建议学校在要求讲奉献精神的同时必须能够干好与干坏有区别，老师也是现实中的人，付出必须要有回报，要讲激励机制

2、 学校要注重校园文化建设，要让老师对工作和学生对学习充满激情，让每一个老师和学生都爱自己的学校。

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